schoolchampion.in.ua закрыть schoolchampion.in.ua
 
Образование в Харькове. Воспитание и развитие ребенка. Выбор профессии. Советы родителям. Проблемы обучения детей. Обзор фильмов, книг, новостей. Блог Study Planner. Стади Планер Образование Харькова – взгляд со стороны. Советы экспертов по воспитанию. Секреты разных профессий. Новые веяния педагогики. Еженедельное обозрение. Новости проекта Изюминки: учебные заведения Харькова, необычные школы, развитие ребенка, образование в Харькове, куда пойти учиться, новости и события культуры, фото, видео В Харькове – сотни учреждений образования, каждое из которых имеет неповторимое лицо. Мы лично знакомимся с ними, чтобы рассказать и показать самое интересное Говорят профессионалы: кем стать, выбор профессии, какую профессию выбрать, видео интервью с профессионалами, профориентация, описание профессий Мы общаемся со специалистами, чтобы узнать из первых уст о деле их жизни. Интервью с экспертами помогут выбрать профессию и проложить успешный образовательный маршрут Точка зрения: психология общения, общение с детьми, воспитание детей в семье, психология воспитания детей, советы для мам, советы по воспитанию, проблемы обучения детей Образовательный мир постоянно меняется. Наша команда рада представить и обсудить лучшее из отечественного и зарубежного педагогического опыта ведущих специалистов Мастерская: как научиться учиться, методы воспитания, советы школьникам, советы родителям, полезные советы Как научиться учиться? Мы пишем об эффективных практиках известных людей, которым мы доверяем. Конкретные шаги и удобные инструменты приведут вас к успеху Еженедельное обозрение: образование в Харькове, какой фильм посмотреть, обзор фильмов, новости и события культуры, что почитать, интересные книги Мы следим за миром образования 24/7. Каждую неделю мы публикуем обзор Интернет-интересностей, книжных новинок, лучших фильмов и событий культуры EDUkIT: школьный сайт, создание сайта бесплатно, создать сайт для школы бесплатно, школьный сайт, сайт для учебного заведения, сайты школ харькова, сайты школ Украины, новости Эдукит EDUkIT – это более 1300 учебных заведений из 23 областей Украины и АР Крым, которые благодаря этой инициативе имеют свои Интернет-представительства. Здесь мы знакомим с новостями проекта

Образование 2.0: индивидуальная траектория, особая среда и равноправие участников

Разноцветные отпечатки детских ладонейНедавно мне пересказали такой диалог, случившийся некогда в сельской школе.

Учитель: «Дети, запишите условие задачи – лошадь съела центнер сена…».
Голос с места: «Лошадь не может съесть центнер сена!».
Учитель: «Ммм, ну это, понимаете, такая гипербола…».
Голос с места: «Может гипербола и съест столько, а лошадь нет!».

Этот анекдотичный случай, который действительно имел место быть, мне рассказал мой коллега… Мы обсуждали статью учителя из Екатеринбурга А.М. Гольдина «Образование 2.0: модный термин или новое содержание?», опубликованную в журнале «Вопросы образования».

Далее я попробую изложить основные, самые, на мой взгляд, интересные и актуальные идеи статьи Гольдина, о которых мы поговорим в нашем блоге.

История с лошадью вспомнилась не случайно. При обсуждении позиции автора статьи обращается особое внимание на то, что знания, преподаваемые в нынешней школе, зачастую отчуждены от личного опыта учеников, абстрактны и никак не связаны с их жизнью.
Причины такой отчужденности знаний А.М. Гольдин видит в том, что нынешняя модель образования с ее классно-урочной системой, берет свое начало от Шарош-Патакской начальной школы, основанной Яном Амосом Коменским в 1652 г. Эта школа, созданная великим педагогом, возникла в эпоху становления индустриального общества.

Точность выполнения определенных операций, заданных вышестоящим начальством. Работа по заданной и заранее известной программе, лишенная всякого личностного смысла. Вот что требовала от работника начавшаяся в XVII столетии индустриальная революция.

С тех пор жизнь существенно изменилась. Мы живем в эпоху постиндустриального общества, в котором наиболее ценными качествами работника считаются уровень образования, обучаемость, креативность, способность к непрерывному самосовершенствованию и, самое главное, – постоянное повышение квалификации на протяжении всей жизни.

Постиндустриальная эпоха бросает вызов традиционной системе образования. И это стало понятно уже в конце 1950-х годов. Запуск первого искусственного спутника в СССР вызвал взрыв в школьном образовании США. Оно было срочно модернизировано. И сейчас каждый новый американский президент выдвигает свою программу развития образования. Однако, как считает Юджин Матусов (о замысле его новой книги «Образование для личностного развития» я писал в предыдущем посте), принципиальных различий между образовательными программами Джона Кеннеди и двух последних президентов, Джорджа Буша и Барака Обамы, нет.

В чем же дело? Юджин утверждает, что, несмотря на динамично меняющийся мир знаний, школа все еще ориентирована на «образование для прошлого». Главным свидетельством чего является повсеместно распространившееся тестирование, которое к нам пришло не так давно. Проверяются знания, умения, навыки. Но как проверить то, что с точки зрения сторонников нового образования, является главной задачей школы – наличие способностей к творческому мышлению, к действиям в сложных, быстро меняющихся ситуациях?

Ведь сторонники идеи «Образования 2.0» как раз и говорят, что его задачей является создание условий для наиболее полного раскрытия личностного потенциала каждого учащегося, развития у него личной предприимчивости, навыков самообразования, умения принимать ответственные решения в ситуации выбора.

Каковы же основные принципы «Образования 2.0»? Их на сегодняшний день, как считает А.М. Гольдин, три.

  1. Содержание образования всегда формируется не составителями программ, а именно обучающимися «здесь и сейчас», в ходе их личного движения в мире большой культуры по индивидуальным образовательным траекториям.
  2. Знание носит личностный характер и развивается в специально организованной образовательной среде:
  • новое для нас понятие разновозростности состава обучающихся;
  • наличие разнообразной литературы (а не только учебников);
  • возможность работы с экспертами (совсем не обязательно профессиональными педагогами) и телекоммуникационными сетями (Интернет, локальные электронные ресурсы);
  • организация предметно-практической деятельности (работа с лабораторным оборудованием, с произведениями культуры, реальная продуктивная деятельность).

Такая образовательная среда дает возможность каждому обучающемуся накопить необходимый для развития личного знания опыт деятельности, выстроить личную образовательную траекторию.

Работа педагога в образовательной системе, построенной на принципах Образования 2.0, состоит не в изучении программы, а в организации разнообразной деятельности обучающихся в образовательной среде.

3. Ориентация на реальное, а не «игрушечное», равноправие участников образовательного процесса, детей и взрослых.

Учитель является не столько «носителем знания», сколько равноправным партнером по учебной коммуникации. Учитель, как это ни парадоксально звучит, приходит в школу учиться, развивать себя, для чего ему необходима коммуникация с учениками. Собственно, в организованном таким образом образовательном процессе грань между понятиями «учитель» и «ученик» постепенно стирается.

Особенностью такого учебного сотрудничества является наличие у каждого участника образовательного процесса (включая учителя) личного статуса — неодинакового и динамически меняющегося в различных предметных областях и в различных составляющих образовательного процесса.

Принято выделять четыре уровня такого статуса: посетитель (гость), клиент, постоянный член группы для занятий и эксперт.

Причем, во-первых, статус не назначается, а естественным образом определяется самим образовательным сообществом.

Во-вторых, у одного и того же человека может быть множество статусов в различных предметных областях. Так, учитель может выступать экспертом в методах решений тригонометрических уравнений и одновременно посещать занятия по современной музыке как гость. В то же самое время ученик может заниматься математикой в статусе клиента и одновременно быть экспертом по современной музыке.

Таким образом, от двуполярной иерархии «учитель-ученик» мы переходим к многополярной структуре равноправных статусов.

Наконец, третьей составляющей принципа сотрудничества является замена «отметок успеваемости» (на основе соотнесения учебных результатов ученика с образовательными стандартами) мониторингом личных образовательных достижений в форме открытых резюме, портфеля личных достижений, будь то упоминавшееся выше решение тригонометрических уравнений или игра на волынке. Причем речь идет не об оценке ученика учителем, а о взаимооценке достижений школьным образовательным сообществом.

Вот таковы основные идеи Образования 2.0 в очень кратком изложении. Те, кто хочет узнать больше, могут прочитать статью А.М. Гольдина и другие материалы по теме Образование 2.0, их уже немало в сети. Вот, например,  простое и доступное объяснение, основанное на аналогии с развитием информационных технологий.

Признаюсь, когда я узнал об Образовании 2.0, то у меня возник вопрос: «А что же здесь принципиально нового?».

Ведь еще в начале 1960-х годов появилась знаменитая статья философа Эвальда Ильенкова «Школа должна учить мыслить», затем эксперименты по созданию развивающего обучения В.В. Давыдова, Д.Б. Эльконина, В.В. Репкина. А в конце 1980-х вообще произошел всплеск новых идей и практик. Педагоги-новаторы собирали многомиллионные аудитории у экранов телевизоров. Сейчас в это трудно поверить, но это было!

А.М. Гольдин также называет имена известных педагогов и педагогические направления, которые появились задолго до возникновения концепции Образование 2.0. Я же могу добавить, что среди тех, кто создавал и создает новую педагогику мирового уровня немало харьковчан. Это ученые В.В. Репкин, Ф.Г. Боданский, А.К. Дусавицкий, создавшие в сотрудничестве с Д.Б. Элькониным и В.В. Давыдовым основы системы развивающего обучения. Это Вадим Левин и Александр Охрименко, разработавшие новый подход к развитию творческих литературных способностей. Это С.Ю. Курганов и В.Ф. Литовский, которые вместе с московским философом В.С. Библером и группой ученых из Москвы и других городов основали «Школу диалога культур».

Есть в Харькове и опыт создания детских садов и школ на основе идей Вальдорфской педагогики, Марии Монтессори, Селестена Френе.
Каждое из этих направлений имеет свое лицо. Зачастую они спорят между собой. Но их объединяет стремление развивать мышление, творческие способности, отказ от авторитаризма и направленность на равноправное сотрудничество, на создание особого типа объединений – учебных сообществ, в которых взрослые и дети живут интересной, осмысленной, содержательной жизнью.

И вот, после чтения материалов об Образовании 2.0, у меня возникла такая мысль: «Может, именно сейчас, благодаря мощному прорыву в развитии информационных технологий и назревает новый поворот в образовании, необходимость качественного переосмысления всего того продуктивного, что накоплено ранее?». Мне стало понятно, почему профессор Юджин Матусов так серьёзно воспринял приветственную речь директора гимназии, о которой я писал в одном из предыдущих постов.

Способность мыслить и действовать в непредсказуемых условиях, принимать разумные и ответственные решения в быстро меняющихся ситуациях – ведь это то, что требует от нас современная жизнь, жизнь в XXI веке.

Мне не раз приходилось встречать учителей-харьковчан, которые, не будучи приверженцами какой-либо новой педагогической системы, сами, по своей инициативе, выстраивали свою личностную педагогику, насыщенную культурными смыслами образовательную среду, содержательное общение со своими учениками, которое выходило далеко за пределы учебных программ и уроков. Возможно, таких учителей повезло встретить и вам.

Расскажите о них, о том, что привнесли эти люди в вашу жизнь. Ведь без таких учителей никакая, даже самая передовая педагогическая идея или концепция сама по себе не сработает. Поделитесь мыслями о том, какие учителя необходимы вашим детям. Какое образование наиболее подходит для развития личностных качеств ваших детей. Что вы думаете о концепции Образование 2.0? Насколько она реалистична и соответствует вашим представлениям о перспективах жизни в XXI веке?

Это может быть вам интересно:

Обсуждаем в Facebook:

Обсуждаем в Вконтакте:

Обсуждаем здесь:

15 комментариев, оставь свой!

  • 1
    Владимир
    24 декабря 2011 - 19:57 | Постоянный адрес

    При написании материалов об Образовании 2.0 почему-то забывают упомянуть Стивена Даунса, который говорил об этом в 2005 году
    eLearn Magazine
    Volume 2005, Issue 10 (October 2005), Page 1
    Feature: E-learning 2.0
    Stephen Downes
    http://elearnmag.acm.org/archive.cfm?aid=1104968

  • 2
    Игорь Соломaдин
    13 июля 2011 - 11:06 | Постоянный адрес

    Понятие научного и, в частности, физического, эксперимента – исторично.

    Кроме опытов, которые, конечно же, необходимы, есть еще то, что называется «мысленный эксперимент» – см., например, знаменитые «Диалоги…» Галилея.

  • 3
    Игорь Соломaдин
    13 июля 2011 - 11:01 | Постоянный адрес

    Согласен с Алексеем и Карлом Поппером, выдвинувшим идею фальсифицируемости как критерия научности.. Догмы – это про другое.

  • 4
    Игорь Соломaдин
    13 июля 2011 - 10:57 | Постоянный адрес

    Действительно, в последнее время слово «проект» стали довольно часто употреблять. Согласен, что здесь требуется уточнение понятий. Есть подходы, которые учат специальному «проектному мышлению». Думаю, что об этом мы тоже напишем.

  • 5
    Игорь Соломaдин
    13 июля 2011 - 10:52 | Постоянный адрес

    Безусловно!

  • 6
    Игорь Соломaдин
    13 июля 2011 - 10:51 | Постоянный адрес

    Наверняка сложностей будет немало. Но даже сейчас, когда берут человека на высокооплачиваемую работу, требующую высокой квалификации, например, вести синхронный перевод, неужели работодатель будет обращать внимание на оценки в дипломе, а не на качество выполняемой работы?

  • 7
    Вячеслав
    12 июля 2011 - 07:55 | Постоянный адрес

    «Если рассказывать те же законы физики, с небольшой историей их становления и указывать на то, что они являются результатом объемного опыта предыдущих поколений, тогда школьник будет видеть, почему закон имеет именно такой вид. А если этого не делать, то для школьника единственным критерием истинности закона физики является учитель (учебник и т.д.).»
    Если считать, что в этом суть Образования-2, так что в нем нового?????

    У хорошего учителя всегда критерием истинности были опыты, которые он ставил переду учащимися или которые сами учащиеся делали.

  • 8
    Вячеслав
    11 июля 2011 - 23:16 | Постоянный адрес

    Здесь есть «технический» момент: Образование-2 подразумевает индивидуальное обучение или все же и классно-урочное иногда?
    В условиях классно-урочной системы мне просто трудно представить себе как можно реализовать это Второе более менее полно..

  • 9
    Алексей Задерихин
    11 июля 2011 - 21:38 | Постоянный адрес

    Да, наверное в условиях рынка труда одной из главных целей образования является подготовка человека к работе, дать человеку специальность. Для этих целей вполне подходит образование 1.0.
    Но из-за авторитарного характера образования 1.0 ограничиваются возможности роста учеников как личностей.

  • 10
    Алексей Задерихин
    11 июля 2011 - 21:20 | Постоянный адрес

    В науке нету догм, догмы бывают в религии. Любые научные утверждения, законы или теории должны быть принципиально опровергаемыми – это принцип научности, который называется фальсифицируемостью.
    Это значит, что школьник должен сомневаться в преподносимых законах, иначе ему будет просто не интересно.
    Если рассказывать те же законы физики, с небольшой историей их становления и указывать на то, что они являются результатом объемного опыта предыдущих поколений, тогда школьник будет видеть, почему закон имеет именно такой вид. А если этого не делать, то для школьника единственным критерием истинности закона физики является учитель (учебник и т.д.).
    Я не вижу, где образование 2.0 может быть вредно.

  • 11
    Вячеслав
    11 июля 2011 - 07:59 | Постоянный адрес

    Есть ограничение на творчество )))) В науке есть «догмы» типа закона сохранения энергии, где нельзя допускать возможности сомнения. Иначе это будет равносильно тому, что опыт человечества уравнивается в правах ))))) с опытом школьника. Т.е. фактически дискредитируется идея образования , как передача опыта предыдущих поколений. В идее Образования-2 есть рациональное зерно, но должны быть достаточно четко определены границы применения этого зерна: где это допустимо, желательно и даже необходимо, а где несомненно вредно.

  • 12
    Вячеслав
    10 июля 2011 - 11:35 | Постоянный адрес

    Вот здесь обсуждается метод проектов в обучении. Тоже вроде бы имеет некоторые признаки Образования-2, хотя использовался еще в древности…http://professionali.ru/Topic/32905227 . Разве, что не в школе, а при обучении студентов.

    «И мне сейчас вообще не понятно, что называют «проектом» российские учителя. В России есть такая манерочка: вполне официально применять иностранное слово, смысл которого изначально был совершенно другой.
    Учебный проект в западном понимании – это что-то вроде диссертации, или дипломной, или курсовой работы. Это когда учащийся сам себе выбирает тему, сам себе намечает пути ее реализации, сам выискивает информацию по данному направлению и сам оформляет результаты своей работы. Проекты как правило предполагают некую ПРАКТИЧЕСКУЮ деятельность с реальным результатом, который может быть даже продолжит свое существование и без своего зачинателя, а не только заучивание некоторой суммы знаний. Например, школьный театр, выступающий по детским садам. В объем этого проекта входят и организация репетиционного помещения со всей электроаппаратурой, и оформление документации, и привлечение спонсоров, и актерский тренинг, и детская драматургия – то есть в подобном проекте могли бы защититься сразу несколько учащихся. Может быть пример и помельче: фотовыставка на тему «Разные дети разного мира» – это вполне по силам одному ученику.»

  • 13
    Вячеслав
    9 июля 2011 - 22:25 | Постоянный адрес

    О роли государства в образовании подрастающего поколения при рыночных отношениях между гражданами… Мне кажется, что советское образование в основе своей имело цель обеспечить государство необходимыми специалистами исполнителями. При рыночных же отношениях человек живет во многом сам по себе, без государства, а значит и образование должно быть другим в значительной степени, для личных нужд человека.
    Вам не кажется, что многие люди плодами образования пользуются в основном на работе, а дома, в быту ориентируются советами и предрассудками бабушек? )))

  • 14
    Вячеслав
    9 июля 2011 - 22:14 | Постоянный адрес

    Мне кажется, что способность к творческому мышлению и обучаемость, способность менять профессию или постоянно повышать квалификацию-это не одно и то же..

  • 15
    Алексей Задерихин
    9 июля 2011 - 21:04 | Постоянный адрес

    Я бы сказал, что образование 2.0 – это идеальное образование. Сложно сказать что-нибудь о перспективах внедрения такого образования в наше не идеальное общество.

    Одним из препятствий я вижу в такой реалии нашего общества, как рыночные отношения между работодателем и работником. Выход системы образования – это товар рынка труда – это люди получившие образование. Для рынка необходимо уметь оценивать качество товара, чтобы определить его стоимость. Документ об образовании – это своего рода сертификат качества товара определяющий соответствие стандарту. Поэтому явно будут проблемы с отказом от «отметок успеваемости».

    Другим препятствием является практика определения заранее программы обучения. Это своего рода заказ государства. Государство ожидает на выходе системы образования получить товар с определенными характеристиками и для этого определяется стандарт. Поэтому будут проблемы с отменой образовательных программ.

    Так как учеников нужно сравнивать со стандартом, делать отметки успеваемости, то равноправия между учителем-оценщиком и учениками в таких условиях достичь трудно.

Ваш e-mail не будет опубликован.

Можно использовать следующие HTML-теги и атрибуты: <a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <strike> <strong> <img src="" alt="" class="">

http://blog.schoolchampion.in.ua/wp-content/plugins/wp-monalisa/icons/wpml_bye.gif 
http://blog.schoolchampion.in.ua/wp-content/plugins/wp-monalisa/icons/wpml_good.gif 
http://blog.schoolchampion.in.ua/wp-content/plugins/wp-monalisa/icons/wpml_negative.gif 
http://blog.schoolchampion.in.ua/wp-content/plugins/wp-monalisa/icons/wpml_scratch.gif 
http://blog.schoolchampion.in.ua/wp-content/plugins/wp-monalisa/icons/wpml_wacko.gif 
http://blog.schoolchampion.in.ua/wp-content/plugins/wp-monalisa/icons/wpml_yahoo.gif 
http://blog.schoolchampion.in.ua/wp-content/plugins/wp-monalisa/icons/wpml_cool.gif 
http://blog.schoolchampion.in.ua/wp-content/plugins/wp-monalisa/icons/wpml_heart.gif 
http://blog.schoolchampion.in.ua/wp-content/plugins/wp-monalisa/icons/wpml_rose.gif 
http://blog.schoolchampion.in.ua/wp-content/plugins/wp-monalisa/icons/wpml_smile.gif 
http://blog.schoolchampion.in.ua/wp-content/plugins/wp-monalisa/icons/wpml_whistle3.gif 
http://blog.schoolchampion.in.ua/wp-content/plugins/wp-monalisa/icons/wpml_yes.gif 
http://blog.schoolchampion.in.ua/wp-content/plugins/wp-monalisa/icons/wpml_cry.gif 
http://blog.schoolchampion.in.ua/wp-content/plugins/wp-monalisa/icons/wpml_mail.gif 
http://blog.schoolchampion.in.ua/wp-content/plugins/wp-monalisa/icons/wpml_sad.gif 
http://blog.schoolchampion.in.ua/wp-content/plugins/wp-monalisa/icons/wpml_unsure.gif 
http://blog.schoolchampion.in.ua/wp-content/plugins/wp-monalisa/icons/wpml_wink.gif 

Подпишитесь и получайте новые статьи прямо на ваш электронный адрес.

В благодарность за ваш интерес мы поделимся полезными советами по тайм-менеджменту в учебе.